“十二五”是學校建立和規(guī)范本科人才培養(yǎng)機制的關鍵時期，是本科教學快速發(fā)展的五年。在學校正確領導下，廣大教職工以建設合格本科院校為目標，認真學習和探索本科教育教學規(guī)律，落實教學工作的中心地位，優(yōu)化辦學條件，推進教學規(guī)范和教學改革，規(guī)范和完善人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過不懈努力，形成了規(guī)范、完整的人才培養(yǎng)體制機制，基本實現(xiàn)了從高職院校到本科院校的轉型，教學質量得到全面提高。
　　一、辦學規(guī)模穩(wěn)步提升，專業(yè)結構不斷優(yōu)化專業(yè)是高校辦學的基本單位。學校立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和共青團事業(yè)發(fā)展需要，科學增設專業(yè)，調整專業(yè)結構。本科專業(yè)布點從期初的5個發(fā)展到25個，新增本科專業(yè)20個，涵蓋經(jīng)濟、法學、文學、工學、管理學、藝術學六個學科門類；?？普猩鷮I(yè)（含方向）從31個調整到18個，調減專業(yè)（含方向）13個。年招生規(guī)模和在校生規(guī)模穩(wěn)步增長，本科生的比例明顯提升，從不足10%提升到50%，基本實現(xiàn)了從高職院校到本科院校的轉型，專業(yè)結構不斷優(yōu)化。
　　二、深入探索本科教學規(guī)律，形成規(guī)范的人才培養(yǎng)機制制（修）訂教學規(guī)范與教學管理制度。根據(jù)本科教學的需要，制（修）訂教學與教學管理文件70余件，囊括從課堂教學到教學質量監(jiān)控、從教學規(guī)范到教學改革的各個環(huán)節(jié)，基本形成了相對完善、規(guī)范的本科教學管理與運行制度體系。
　　制（修）訂人才培養(yǎng)方案。進一步明晰辦學定位，明確培養(yǎng)政治素質高、基礎知識扎實、實踐能力強的應用型人才。2013年和2015年分別組織修訂本科、?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)范總學分和學分分配，調整課程體系，增加實踐教學學時，規(guī)范課程體系和課程內容。經(jīng)過修訂，實踐教學學分占總學分的比例，人文社科類本科專業(yè)不低于20%，理工類本科專業(yè)不低于30%；?？茖I(yè)基本實施“2+1”教學模式。
　　規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)。規(guī)范和調整實踐教學環(huán)節(jié)，明晰實踐教學的內涵和構成，建立了包括實驗教學、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等環(huán)節(jié),包括基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐的層次分明、模塊化的實踐教學體系。加強和規(guī)范校內實驗平臺建設和校外實踐基地建設。實踐教學工作納入了正軌。
　　積極探索教育國際化途徑。與美國、英國、西班牙、加拿大、韓國、日本、埃及等國家和臺灣地區(qū)的高校合作，探索教育國際化的途徑，開拓學生視野，滿足學生個性化發(fā)展的需求。中英、中韓兩個合作辦學項目運行良好，42名學生赴英完成學業(yè)；向國外或境外名校派出交流生117人。
　　建立和完善教學質量監(jiān)控體系。從教務處的教學質量管理科到獨立的教學質量監(jiān)控與評估中心，完善了教學質量監(jiān)控的組織機構。完善教學督導、干部聽評課、教學檢查、教學評價、學生評教、教師評學等制度，開展專業(yè)評估、課程評價、教學單位評價，形成了包括信息收集與反饋、評價評估、預警、激勵約束與整改結合的內部教學質量監(jiān)控與評價機制，完善了自我評價與外部評估結合的教學質量保障體系。
　　聚焦教學秩序。2014年開展教學規(guī)范年活動，完善教學和教學管理制度，組織教職工認真學習制度、落實制度，規(guī)范教學和教學管理行為。2015年聚焦教學秩序，采取措施落實教學工作的中心地位，教學秩序有明顯改善，教風學風得到較大提升。
　　三、以教研推動教改，專業(yè)特色不斷彰顯鼓勵教師進行教學研究。增設教研室能力提升項目，優(yōu)化校級教改項目評審，構建了省、學校、學院三位一體的教學研究立項體系，推進教學研究。先后批準教研室能力提升項目58項，批準校級教學改革項目79項。其中10項被批準為省級教學改革立項項目，包括2項重點項目。完成省級教改項目4項和多項校級教改項目，均用于教學改革，促進了教學和教學管理的規(guī)范和發(fā)展。
　　穩(wěn)步進行學科建設。進行院系調整，組建政治與公共管理學院、經(jīng)濟管理學院和會計學院，推進學科融合和學科發(fā)展。實施“雙輪驅動”戰(zhàn)略，明確將青年學、政治學作為突出學校定位的學科進行重點建設，加大學科建設投入。
　　大力推進專業(yè)建設。專業(yè)建設是高校內涵建設的核心。通過特色專業(yè)和校級重點建設專業(yè)的方式推進專業(yè)建設，凸顯專業(yè)特色。社會工作專業(yè)被評為省級特色專業(yè)。先后遴選國際經(jīng)濟與貿易、財務管理、播音與主持藝術、酒店管理、舞蹈編導、信息管理與信息系統(tǒng)、人力資源管理、政治學與行政學、廣播電視學、環(huán)境設計等10個專業(yè)為校級重點建設專業(yè)。學校加大投入進行重點建設，從實際出發(fā)探索應用型人才培養(yǎng)途徑，凝練專業(yè)特色。部分專業(yè)特色明顯，專業(yè)群開始形成。
　　重點進行課程改革。課程是教學的基本細胞，通過精品課程、優(yōu)質網(wǎng)絡課等形式進行課程教學改革。先后批準立項建設優(yōu)質網(wǎng)絡課200門，校級精品課程53門。教研室能力提升項目多以課程建設和課程改革為主。2名教師的微課在國家級微課比賽中獲獎，8名教師的微課在省級比賽中獲獎。12名青年教師的多媒體教案（軟件）獲省級獎勵。改革學生學業(yè)考核方法，強調過程性考核，鼓勵采取多樣化的考核方式和方法。
　　鼓勵學生創(chuàng)新。設立創(chuàng)新學分，制定創(chuàng)新學分認定辦法，鼓勵學有余力的學生參考學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。規(guī)范和完善學科競賽組織管理體系，系統(tǒng)構建了國家-省-學校的3級競賽體系。鼓勵學生參加教師的科研活動，組織學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，2014-2015年共批準立項校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目62項。
　　四、改善辦學條件,教學保障水平不斷提升教學投入穩(wěn)步增加。穩(wěn)步增加投入，改善辦學條件,教學保障水平不斷提升，推動教學質量提升。
　　提升教師教學能力。師資隊伍是人才培養(yǎng)的關鍵要素。學校重視教師教學能力的提升，在教務處設立教師教學發(fā)展中心，統(tǒng)籌教師教學能力提升事宜。實施青年教師導師制，由老教師對青年教師傳幫帶，盡快提升青年教師的教學水平。選派20余名骨干教師出國留學或研修，開拓學術視野；通過以賽代練、以課促教、以評促研、以培促學等方式鼓勵教師參加各種培訓和學習。教師教學能力有較大提升，先后有5人被評為校級教學名師，23人被評為中青年教師教學能手。2名青年教師在省級教學比賽中獲獎。劉先義、劉紹芹、王玉香3名教授被評為省級教學名師。
　　加快硬件設施建設。新建錄播教室5個，新建改建多媒體教室93個，建設標準化考場114個；新建旅游實訓中心和實驗樓；整合實驗教學資源，構建了覆蓋教學、實驗、實訓、科研、多學科交叉的綜合實驗平臺。信息安全與智能控制實驗室被評為省級重點實驗室。
　　加快智慧校園建設。館藏圖書穩(wěn)步增長，圖書結構優(yōu)化，建設特色文庫，引進電子書閱讀機和相關設施。實施學生宿舍網(wǎng)絡升級，網(wǎng)絡總出口帶寬擴容，大學英語考試廣播系統(tǒng)建設、掌上校園與統(tǒng)一通信平臺開發(fā)等工程，有線網(wǎng)絡實現(xiàn)千兆到樓、百兆到桌面，無線網(wǎng)絡覆蓋校園90%場所，建設教學管理、網(wǎng)絡教學、質量工程等平臺，教學信息化水平明顯提高。
　　五、教學成果豐碩，人才培養(yǎng)質量高教學成果豐碩。在2014年省級教學成果獎評審中，我校有四項成果獲省級獎勵，其中一等獎1項、二等獎1項，列全省同列院校前列。15項教學成果獲校級教學成果獎。
　　本科教學工程成效顯著。32門課程獲批為省級精品課程，廣播電視實驗教學中心為省級實驗教學示范中心，社會工作專業(yè)為省級特色專業(yè)。舞蹈類專業(yè)獲批為省級應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，思想政治教育學科獲批為省高校重點學科，舞蹈和廣播電視藝術學獲批為省文化科學與藝術重點學科。
　　人才培養(yǎng)質量高。2014、2015兩屆本科生考研率分別為10%、6.2%。過去五年本專科生就業(yè)率均在90%以上，3名同學自主創(chuàng)業(yè)成功。1篇本科生畢業(yè)論文獲省優(yōu)秀學士學位論文。
　　學生創(chuàng)新成果豐富。5名學生獨立或合作發(fā)表論文9篇，38項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目獲國家級立項。本科生獲得國家級學科競賽和技能競賽獎勵220項，省級獎勵224項；獲得國家級文藝體育競賽獎勵176項，省級文藝體育獎賽獎勵214項。?？粕苍趪壹?、省級學科競賽、技能競賽和問題競賽中獲得較好成績。