學風，是學?！皬膰乐涡＃瑥膰乐谓?，從嚴治學”的治學精神、治學態(tài)度和治學原則的重要體現(xiàn)，是校風建設中的重要組成部分。強化學風意識，端正學風態(tài)度，對于促進學生全面成長成才，提升學校人才培養(yǎng)質量有重要的意義和作用。
　　從講政治的高度切實重視學風建設工作黨的十八大報告提出高校的四大基本職能：人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新。人才培養(yǎng)是學校的天職，是學校的主體功能，也是黨和國家賦予高校的使命。人才培養(yǎng)事關國家發(fā)展、社會進步、人民幸福、民族復興。
　　學風建設是人才培養(yǎng)的關鍵。人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、標準、方案都通過教學來落實，優(yōu)良學風是實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質量這一核心要求的基礎性前提和重要保障。學風問題關系到學校的治學立場、態(tài)度和方法，采取什么立場、態(tài)度和方法，不僅直接影響到教學的效果，影響到校園育人環(huán)境的建設，更決定了人才培養(yǎng)的質量是否符合社會的需要。學風建設關系到學校的生存與發(fā)展學校的教育質量已經(jīng)成為全社會關注的熱點，更是學校的生命線和核心競爭力。學校依靠人才培養(yǎng)來立業(yè)，依靠學風來揚名，辦學聲譽關乎學校的盛衰榮辱。誰的教育質量高，誰的辦學有特色，誰培養(yǎng)的學生社會認同度高，誰就能在競爭中立于不敗之地。
　　學風也與師生員工的利益息息相關。學生因學風而成才，學校因學風而成業(yè)。因此，加強學風建設，既是學校加快發(fā)展的需要，也是建設地方性應用型重特色的高水平大學的內在要求。
　　學風建設要從從嚴治教、從嚴治學、從嚴治校抓起教師的職責是教書育人，“傳道、授業(yè)、解惑”。只教書不育人是失職，不教書不育人是瀆職。授業(yè)、解惑要以傳道為根本。何謂“道”？教師的“道”就是讓學生明白做人的道理，成為一個健全的人或“全面發(fā)展的人”，在知識、能力、素質等方面獲得全面發(fā)展的基礎和動力。
　　嚴的目的是為了育人?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。讓學生在學習知識，獲得能力的同時，明規(guī)矩，懂道理、學做人也是育人的重要內容。慵、懶、散、松是治教的大敵，也是治學的大敵，更是治校的大敵。
　　從嚴治教、治學、治校要把紀律和規(guī)矩挺在前面。從小事抓起，從細節(jié)抓起，培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵紀守法和嚴謹認真的良好學習習慣，形成文明素養(yǎng)。而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，使其受益終身，對教育者來說則是無量之功。
　　充分運用協(xié)同管理、協(xié)同育人機制抓好學風建設學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要學校的各部門、各單位共同努力，齊抓共管。上到領導層面，下到基層，在思想認識上形成共識，自覺、積極、主動參與進來。從縱向說，任何一個管理層級都有學風建設的任務；從橫向說，任何一個職能部門、管理機構也都有學風建設的責任。
　　目前，教務處、學生工作處、團委和招生就業(yè)處幾個部門初步建立了協(xié)同管理、協(xié)同育人聯(lián)動機制，下一步就要發(fā)揮好作用。發(fā)揮作用的關鍵在于基層落實。二級學院的黨總支、院行政、團總支、輔導員、班主任及學生干部、學生黨員共同行動起來，認真查找學風建設的突出問題、重點問題，深刻剖析，切實抓住問題的實質，找準問題產生的根源，認真整改，講求實效，扎實推進學風建設進程。
　　建立學風建設的長期意識、長效機制，營造形成優(yōu)良學風的環(huán)境、氛圍好的學風是在長期積累中形成的，學風建設是一項長期的任務，其發(fā)展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積，是從量變到質變的過程。優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈，要有長期意識、長效機制。協(xié)同管理、協(xié)同育人和部門聯(lián)動即是長效機制之一。下一步要使之制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，長期堅持下去，常抓不懈，一抓到底。
　　目前，學校在學風方面存在很多問題，有教師、學生的問題，也有管理的問題。解決這些問題，一是及時整改，立改立效。二是依靠長效機制。其中，最關鍵的是讓教師、學生養(yǎng)成從嚴治教、從嚴治學的良好習慣，形成以教為榮、立德樹人、以學為業(yè)、學以成才的環(huán)境和氛圍，以此來推動學校的教風、學風、校風的根本好轉，為師生員工創(chuàng)造良好的工作、學習和生活環(huán)境。