9月6日，在華中師范大學舉行的慶祝第三十三個教師節(jié)暨2017·中國教師發(fā)展論壇上，全國人大常委會副委員長、民進中央主席嚴雋琪在提到未來教育變革時說，要完善教師培養(yǎng)制度，在教育現(xiàn)代化的過程中做好與教師相關的制度設計，為教師們提供清晰的基于價值觀的內在激勵和穩(wěn)定的外部保障。
　　對于教育現(xiàn)代化，盡管教育主管部門、學術界、教育機構對于其中某些具體問題的認識還不盡相同，但是“教育現(xiàn)代化”這個命題本身已然成為共識。實際上，作為教育改革的理論支持機構，國內不少國內高校的學者很早就敏銳地“捕捉”到“現(xiàn)代化”這個教育變革未來走勢，并積極與各類教育實踐者開展此類研究：從最直觀的教學設施、教學資源的數(shù)字化改造，到探索教學理論、教學觀念如何與時俱進。
　　教育現(xiàn)代化是個頗為宏大的命題，涉及諸多要素。譬如，先進的教學設施就是教育現(xiàn)代化的一個必備條件。在中國日益強大的國力支持下，各級政府對教育經費的投入不斷增加，讓各大中小學校、甚至一些偏遠地區(qū)的教學設施升級換代是比較容易實現(xiàn)的。
　　除了“教學設施升級換代”這個硬指標，不少學者也非常熱衷于教育政策研究，積極探討如何通過優(yōu)化教育政策來提高教育的質量。然而，學校一位曾在西部某地區(qū)支教的教師曾言，當?shù)貙逃耐度虢z毫不輸內地，學校里該有的現(xiàn)代化教學設備都有，國家也給予了很好的政策支持。不論是教學條件，還是教師待遇，與中東部發(fā)達地區(qū)同級別的學校相比并不遜色，可是教學質量卻一直尚未盡如人意。教育局每年組織的教師專業(yè)能力測試成績都不樂觀，更不用說學生的成績了。
　　同樣的教學條件，同樣是正規(guī)編制的教師，卻產生了迥異的教育結果。經與部分教師訪談后，上述支教老師坦言，他能夠感受到當?shù)亟處煂τ诮逃虒W熱情的減退。不少人覺得“教書育人意義不大”或“自己再怎么努力投入地教育也無法徹底改變一個人”。
　　可見，要打造一名現(xiàn)代化的教師，不僅需要讓其了解并能熟練運用現(xiàn)代化的教學設備、通過各種穩(wěn)定的外部保證給予其足夠的社會尊嚴，教師對自身職業(yè)的認同感也是至關重要的。
　　北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授鄭新蓉將教師具有這種自我職業(yè)價值的認同感作為教師的核心素養(yǎng)之一。她對中央特崗計劃（一項用以解決中西部地區(qū)師資不足的政策）的相關教師的研究顯示，盡管這些教師時常對工作環(huán)境和待遇不夠滿意，但是對于教師崗位的價值卻更加看重。這種教育的功效感支持著他們在農村基層從事教育工作。
　　以教育的功效為榮，堅信教育能夠重新塑造人，這種自信正是教育現(xiàn)代化進程中，一名現(xiàn)代化教師所應具備的最重要理念之一。唯有如此，他們才能兢兢業(yè)業(yè)地傳道授業(yè)解惑，甘之如飴地為學生成長殫精竭慮。再者，面對當今信息化社會的紛繁復雜，一名現(xiàn)代化教師要成為一個擁有獨立人格的人，具有理性判斷力和終身學習的能力，方能在教書育人的過程中，讓學生深知探索、創(chuàng)新、開闊等思維方式的重要與可貴。