●在咸陽(yáng)機(jī)場(chǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一人在喊：“張老師?！薄皬埨蠋?，您還記得我嗎？我是您80屆學(xué)生，您教過(guò)我。”
　　機(jī)場(chǎng)被學(xué)生認(rèn)出的事，其他教師也許也有類似經(jīng)歷。但像“樹木學(xué)”樹人教師團(tuán)隊(duì)帶頭人、教授張志翔這樣，成為學(xué)生回憶中頻頻提及的教師卻少有。
　　“張老師，您當(dāng)年帶我去小龍門”“您帶我去雞公山”“你帶我去東靈山”……師生們一道同吃、同住、同勞動(dòng)，成為很多學(xué)生大學(xué)最難忘的回憶。
　　從教23年，如今，張志翔已經(jīng)爬不動(dòng)3303米的北京東靈山了，但是由他所帶領(lǐng)的北林大“樹木學(xué)”樹人教師團(tuán)隊(duì)卻正在給學(xué)生“制造”更多難忘的記憶。
　　 認(rèn)樹是砍柴功夫
說(shuō)起樹木學(xué)樹人教師團(tuán)隊(duì)，其歷史可以追溯到1952年院系調(diào)整，團(tuán)隊(duì)中集合了我國(guó)林學(xué)最早的奠基人馬季、汪振儒、白埰。后來(lái)樹木學(xué)作為分支之一從大團(tuán)隊(duì)中分出來(lái)，在全國(guó)享有盛名。
　　然而，這段記憶在張志翔腦中不是盛名，而是人才培養(yǎng)的精神主動(dòng)性?！袄辖淌趯?duì)于人才培養(yǎng)的用心、上心深深打動(dòng)了我。”因此，教好學(xué)、做好教學(xué)服務(wù)始終是該團(tuán)隊(duì)的主線，“無(wú)論多忙都堅(jiān)持教學(xué)第一”。
　　團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)課反對(duì)對(duì)學(xué)生的過(guò)度引領(lǐng)。剛領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，其創(chuàng)新點(diǎn)就在于沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不讓學(xué)生按部就班得出結(jié)果，而是由教師提供方向、學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。
　　值得一提的是，一般課程分為理論、實(shí)驗(yàn)，而在他們所教授的三門專業(yè)基礎(chǔ)課———土壤學(xué)、樹木學(xué)、有害生物防治上，較早地加入了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　　“認(rèn)樹是砍柴功夫，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一刀一刀地砍，而不是鋸子一口氣鋸下來(lái)?！睆堉鞠枵f(shuō)。
　　張志翔經(jīng)歷了學(xué)時(shí)從220壓縮到56，一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法，也不適合再在課堂上講述的時(shí)期。與此同時(shí)，他的野外實(shí)習(xí)也經(jīng)歷了學(xué)生從“只認(rèn)樹不認(rèn)其他”到“不但認(rèn)樹還關(guān)注樹與環(huán)境的關(guān)系”，從“1公里長(zhǎng)的大隊(duì)伍”到“5-6人一組的小分隊(duì)”。如今的野外實(shí)習(xí)發(fā)展為小綜合實(shí)習(xí)，各小組都要拿出自己的方案，以小組為單位與教師溝通，為接下來(lái)專業(yè)課所用到的樹種配置奠定基礎(chǔ)。
　　 實(shí)打?qū)嵉膶?dǎo)師制
如果按照原先的人生軌跡，團(tuán)隊(duì)中副教授沐先運(yùn)也許是一名中小學(xué)教師，博士生謝宜飛不會(huì)有當(dāng)大學(xué)教師的夢(mèng)想。進(jìn)入樹木學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們耳濡目染著優(yōu)秀教師所具備的一切素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)教師這份職業(yè)有了新的理解。
　　張志翔說(shuō)，自己最大的收益是老教授對(duì)青年人的培養(yǎng)。在他從教之前，導(dǎo)師要求他學(xué)習(xí)打字、解剖校園里的木本植物，在野外實(shí)習(xí)中做卡片資料，聽他試講，幫助他改進(jìn)，通過(guò)這些訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
　　如今，張志翔也一樣要求門下弟子。他鼓勵(lì)學(xué)生接觸所有能接觸到的森林類型，謝宜飛走遍了國(guó)內(nèi)大部分植被區(qū)域，曾在中越交界區(qū)發(fā)現(xiàn)杜英科猴歡喜新物種；他要求學(xué)生掌握木本植物的屬性，謝宜飛跟著他做花的解剖和顯微攝影，最后合作出版了國(guó)內(nèi)唯一一套全面、清晰的教學(xué)材料。而這些都為即將成為一名大學(xué)教師的謝宜飛作了良好的師范。
　　在沐先運(yùn)的記憶中，從德國(guó)留學(xué)回來(lái)的張志翔身著一身長(zhǎng)風(fēng)衣，在PPT不發(fā)達(dá)的年代，光憑口述、圖片展示跟學(xué)生講述花葉卻總是場(chǎng)場(chǎng)爆滿。上課所講的內(nèi)容，教材上不一定有，但都是科研成果或研究前沿。學(xué)生評(píng)教總是拿第一。這些都讓他敬羨不已。
　　“一些學(xué)校的青年教師導(dǎo)師制比較松散，但我們團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師制是實(shí)打?qū)嵉?。”沐先運(yùn)說(shuō)。
　　老教授帶著青年教師同上一門課，是樹木學(xué)團(tuán)隊(duì)的一大特點(diǎn)。為了避免青年教師一上來(lái)講課就砸鍋，張志翔最開始讓青年教師選擇自己熟悉的部分講，把最難的部分留給自己講授，慢慢地放手把課程完全交給青年教師?！肮餐险n才知道青年教師的弱點(diǎn)所在，不僅對(duì)他講課進(jìn)行指導(dǎo)，還會(huì)在野外實(shí)習(xí)中有針對(duì)性地提升他的專業(yè)基礎(chǔ)理論?！?br>　　如今，沐先運(yùn)在課堂上找到了以傳授理念為主的教學(xué)風(fēng)格。“現(xiàn)在評(píng)教，張老師排第一，我也能排到第三。”(溫才妃)