問(wèn)題不在于他學(xué)到的是什么樣的知識(shí)，而在于他所學(xué)的知識(shí)要有用處?！R梭如果說(shuō) “教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容熟練，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、充實(shí)，講授知識(shí)準(zhǔn)確，授課思路清晰”是今年最為普遍的“亮點(diǎn)”，那么 “向?qū)W而立”，注重學(xué)生接受能力的提高和認(rèn)知素質(zhì)的提升，或者說(shuō) “學(xué)以致用” “不但授人以魚”而且更注重 “授人以漁”的教學(xué)模式的普遍實(shí)施，則是我們今年看到的最讓人高興，同時(shí)又是最讓人關(guān)注的亮點(diǎn)。
　　文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的程君老師這次講的是 《中國(guó)古代文學(xué)》中的 《明代小說(shuō)》中的《金瓶梅》，課前她就布置學(xué)生閱讀中國(guó)白話短篇小說(shuō)的經(jīng)典代表 《三言二拍》，并提示至少要讀完 《杜十娘怒沉百寶箱》 《賣油郎獨(dú)占花魁》 《蔣興哥重會(huì)珍珠衫》等三篇經(jīng)典作品，這就不但為她要講述的課程做了很好的鋪墊，也引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩探索中國(guó)古典文學(xué)的寶庫(kù)，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力度。同時(shí)，在課堂上，程君老師還進(jìn)一步導(dǎo)引學(xué)生探討 “西門慶怎樣發(fā)家興業(yè)” “小說(shuō)作者以怎樣的厭惡、批判、否定的態(tài)度來(lái)描述” “小說(shuō)展示了明代后期商人怎樣的社會(huì)地位” “小說(shuō)怎樣顯示出在中國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展史上的里程碑式的地位”等層層深入地學(xué)習(xí)剖析，而這也就恰好有意識(shí)地提升了課堂教學(xué)的含金量，使學(xué)生跨越 “記憶理解”的初級(jí)階段，引向了 “思索分析評(píng)估創(chuàng)造”的高級(jí)階段。
　　表達(dá)突出的還有教育科學(xué)學(xué)院張楠老師的《心理學(xué)》課程。這節(jié)課她講的是 《記憶》，講課內(nèi)容她化解為五點(diǎn)：概念、品質(zhì)、種類、遺忘、過(guò)程，指出重點(diǎn)是品質(zhì)和種類。在 “記憶的品質(zhì)”中，她又細(xì)分為記憶的敏捷性 （速度）、記憶的持久性 （時(shí)間）、記憶的準(zhǔn)確性（一致）、記憶的準(zhǔn)備性 （應(yīng)用）等四點(diǎn)。邏輯清晰、講述流暢還不是值得我們特別贊揚(yáng)的地方，我們特別欣賞的是這樣四點(diǎn)，一是把課本上沒(méi)有涉及的難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，如 “語(yǔ)義記憶”“情景記憶”，并分別用實(shí)例和圖像展示；二是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “記憶力測(cè)試”、比較分析，竭力讓學(xué)生掌握 “言語(yǔ)編碼”和 “圖像編碼”的實(shí)際應(yīng)用能力；三是結(jié)合公務(wù)員考試真題，督促同學(xué)們把課堂上學(xué)習(xí)到的 “瞬間記憶”轉(zhuǎn)化為 “長(zhǎng)時(shí)記憶”；四是 “學(xué)以致用”，教給學(xué)生 “循環(huán)記憶法”、 “諧音記憶法”，如明朝建立1368年為 “要上路吧”，清兵入關(guān)1644年為 “一路死尸”等等。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣一堂課下來(lái)，不僅學(xué)生將受益終身，就連督導(dǎo)專家也受益匪淺。
　　文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的劉燕老師講述的是《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中的第四節(jié) 《短語(yǔ)》，重點(diǎn)講述的是 “短語(yǔ)的層次分析”。同樣給我們印象深刻的是，不僅把 “分析復(fù)雜短語(yǔ)的方法 （層次分析法）” “復(fù)雜短語(yǔ)的分析原則” “分析復(fù)雜短語(yǔ)的步驟”等等講得清楚明晰，更注重了復(fù)雜短語(yǔ)分析的圖解實(shí)例，而且進(jìn)一步結(jié)合實(shí)例，不但把分析復(fù)雜短語(yǔ)的歷史由來(lái)，如 “結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)” “布龍菲爾德 《語(yǔ)言論》”給以明確闡釋，而且特別讓同學(xué)們緊緊跟隨她講述思路，把 “復(fù)雜短語(yǔ)分析原則”中的 “結(jié)構(gòu)原則” “功能原則” “意義原則”把握到位，突出要求： “由大到小，到詞為止?！睆目桃膺x擇 “我熱愛(ài)德院”短語(yǔ)在學(xué)生心田中的浸潤(rùn)到 “切分到詞”原則的厘定，劉燕老師最突出的教學(xué)特點(diǎn)是課堂情境圓潤(rùn)清楚明亮地把握：在有限的50分鐘內(nèi)，聲情并茂、面面俱到，既使教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生對(duì)講述內(nèi)容的實(shí)際體量，又使課堂講述融入學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的切實(shí)掌握之中。
　　游雨欣老師的 《輿論的傳播形態(tài)》是一門專業(yè)選修課。課堂開(kāi)始，她引入了中國(guó)政法大學(xué)楊帆老師上課與同學(xué)發(fā)生沖突的事例來(lái)導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生 “你們?cè)趺纯矗俊睂?dǎo)課亮點(diǎn)明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確到位。接著，便是層層深入地導(dǎo)引和教學(xué)，從 “鴻茅藥酒”到 “于歡案”、“李天一案”，從新聞報(bào)道的偏向到公務(wù)員考試試題等極具現(xiàn)實(shí)沖擊力的事例的引用，既講清了媒體對(duì)法律的影響力，又特別指出媒介審判與司法審判的關(guān)系。更為直接現(xiàn)實(shí)的是，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)W(xué)會(huì)判斷分析現(xiàn)實(shí)中直接發(fā)生的輿論傳播實(shí)例對(duì)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的影響，如 “雄安新區(qū)”和 “海南自貿(mào)區(qū)”出臺(tái)的不同的購(gòu)房政策，這也就深切彰顯出她對(duì)這門課程的極具現(xiàn)實(shí)意義地深層把握以及對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的深層觸及。
　　經(jīng)管學(xué)院丁曉莉老師的 《競(jìng)爭(zhēng)與壟斷》在組織教案、講授新課時(shí)，不但特別重視教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題導(dǎo)向，而且十分重視重點(diǎn)、難點(diǎn)的明確交代。比如授課一開(kāi)始她從 “為什么要競(jìng)爭(zhēng)”、 “競(jìng)爭(zhēng)有什么后果”、 “怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝”深深地把同學(xué)們吸引在課堂之上。同時(shí)告知同學(xué)們本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在授課中，她又善于適時(shí)地組織材料，把諸如 “中美貿(mào)易摩擦”、 “美國(guó)芯片壟斷”、 “企業(yè)戰(zhàn)略”等暫新的社會(huì)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)課堂之中，這也就極大地拓寬了課堂的教學(xué)容量。
　　教育科學(xué)學(xué)院的馬萌老師這節(jié)課講授的是《選擇幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容》，大膽地組織課堂教學(xué)，讓同學(xué)們走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，是她與其他老師區(qū)別較大的地方；同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們思考并討論 “選擇幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容，你會(huì)考慮哪些內(nèi)容”，既導(dǎo)入新課又有力地?fù)纹鹫n堂教學(xué)的骨架；最后，布置給同學(xué)們的作業(yè)：畫出 “一個(gè)月的溫度變化圖”又直接融實(shí)踐操作和動(dòng)腦能力于日常的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這都有力地延展出課堂教學(xué)的力度。
　　宮順升老師在講述 《感覺(jué)與知覺(jué)》時(shí)，刻意引入 “知覺(jué)試題庫(kù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試解答分析。對(duì)學(xué)生課下自學(xué)完成作業(yè)情況、學(xué)生自學(xué)互評(píng)情況等均用電子軟件進(jìn)行，方式直觀、生動(dòng)，學(xué)生關(guān)注度高。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的考核和應(yīng)用分析，尤其注重了學(xué)生個(gè)體答題素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　還要提到前面談到的張慶華老師的課，他在講述 “債的履行”內(nèi)容時(shí)，還特別提到了 “履行延遲”的 “法律后果”，是要 “承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”的，這也恰好呼應(yīng)了全國(guó)政協(xié) “健全系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)防范體系”專題協(xié)商會(huì)于5月15日在北京召開(kāi)時(shí)，國(guó)務(wù)院副總理劉鶴講的四句 “大白話”最為吸睛———“使全社會(huì)都懂得，做生意是要有本錢的，借錢是要還的，投資是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，做壞事是要付出代價(jià)的”。這也使我們觀察到，學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，打下了關(guān)于 “債的履行”的深深地烙印。
　　同樣，講授 《民法學(xué)2》的畢京福老師也在講解 《按份共有》的內(nèi)容時(shí)，特別舉出 “共有房屋出租”的例子，要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵點(diǎn)是 “內(nèi)部關(guān)系”，并著意從 “按份共有物的占有、使用、收益”、 “管理”、 “對(duì)共有物的處分”、 “對(duì)共有份額的處分”、 “共有物的分割”等五個(gè)方面詳細(xì)闡釋，并結(jié)合 《物權(quán)法》99條的三點(diǎn)規(guī)定給同學(xué)們厘清具體執(zhí)行實(shí)施中的細(xì)則和原則。我們感覺(jué)，一是他對(duì) 《物權(quán)法》 《民法》在相關(guān)問(wèn)題上的把握和闡釋講述清晰到位，二是在課堂上適時(shí)提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考，如兩法之間對(duì)同一問(wèn)題涉獵的關(guān)聯(lián)性、法理與情理之間的辯證關(guān)系等有深度和力度，這都使他的課堂上講練結(jié)合的效果明顯，也使同學(xué)們?cè)趯W(xué)而致用的路途上少走不少?gòu)澛贰?br>　　我們認(rèn)為，教學(xué)的根本任務(wù)和核心目的就是要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。正是在這個(gè)層面，我們感到，今年授課老師們的教學(xué)，無(wú)疑大大加速了這種進(jìn)程，明麗地顯示出老師們對(duì)“根本任務(wù)和核心目的”的認(rèn)知力度和育人意識(shí)的普遍提高，收到良好的 “向?qū)W而立”的教學(xué)效果。
　　盧梭早就說(shuō)過(guò)： “問(wèn)題不在于他學(xué)到的是什么樣的知識(shí)，而在于他所學(xué)的知識(shí)要有用處?！币约?“教育在于喚醒學(xué)生的潛能”，這也正是我們思考這個(gè)問(wèn)題的旨?xì)w所在。