隨著社會的飛速發(fā)展，我國高等教育大眾化規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)從2003年的212.12萬增至2010年的631萬，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。制約大學生就業(yè)的因素很多，除經濟社會發(fā)展狀況等外在的客觀因素，大學生就業(yè)觀也是一個至關重要的因素。在新的就業(yè)形勢下，大學生如何轉變就業(yè)觀對解決就業(yè)難問題具有非常重要的作用。因此，對大學生就業(yè)觀進行分析，找到存在的問題并分析其成因，引導大學生樹立科學的就業(yè)觀成為一項十分緊迫的重要課題。
　　一、大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析學校召開了學生代表參加的座談會，涵蓋了不同年級、不同經歷的各類學生，召開了主管學生就業(yè)工作領導、職能部門負責同志、輔導員代表參加的座談會，并隨機走訪了部分教師、學生。在此基礎上，我們將我校大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀歸納如下：
　　（一）當代大學生就業(yè)觀主流是積極和理性的風險和競爭意識提高。結合近幾年有關數(shù)據(jù)，我們可以看到一個明顯的趨勢，那就是過去曾受到大學生高度重視的“職業(yè)穩(wěn)定性”這一因素，越來越不被關注，已被排在“個人職業(yè)發(fā)展機會”、“工資福利待遇”這兩個因素之后。在當代大學生的心目中，就業(yè)已經不再只是謀生的手段那么簡單，而是一個自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程。在就業(yè)過程中，他們表現(xiàn)出強烈的風險意識和競爭意識。
　　職業(yè)流動意識增強。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)大學生以往的一次就業(yè)定終身的就業(yè)觀已經改變，傾向于先就業(yè)后擇業(yè)。70%的大學生并不認為職業(yè)必須是終身制，多數(shù)人明確表示第一份工作只是暫時性的。從整體上看，當前多數(shù)大學生認為應先選擇一個適合自己生存的工作，經過努力，積累經驗尋求機遇，然后再逐步過渡到理想職位從而實現(xiàn)職業(yè)理想。
　　自我肯定意識濃厚。隨著我國就業(yè)制度與勞動人事制度的深化改革，大學生就業(yè)適應“雙向選擇”的能力進一步提高，使得在校生對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，表現(xiàn)為自我肯定意識明顯增強。座談中我們了解到，當代大學生在就業(yè)過程中，表現(xiàn)出越來越深刻的認識自我、肯定自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我的強烈訴求。
　　高層次需要逐步凸顯。大學生們更加重視自身綜合素質的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)，我校的調查數(shù)據(jù)顯示，19%的畢業(yè)生認為去基層有很好的發(fā)展機會。這表明大學生開始認識到去西部、基層發(fā)展將是實現(xiàn)自我價值和奉獻社會的廣闊舞臺，也說明國家關于引導大學生到西部基層工作的相關政策發(fā)揮了一定作用。此外，部分畢業(yè)生能根據(jù)環(huán)境調整就業(yè)期望，將追求個人職業(yè)發(fā)展機會放在首位，追求自我價值的實現(xiàn)，尋找自我價值和社會價值的最佳結合點。
　?。ǘ┊敶髮W生就業(yè)觀存在的問題缺乏人生職業(yè)生涯規(guī)劃。調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生沒有做過系統(tǒng)詳細的職業(yè)生涯設計，缺乏長期的自我發(fā)展規(guī)劃。74.1%的畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃思考過，但是沒有仔細做過規(guī)劃；11.6%的畢業(yè)生沒有想過職業(yè)規(guī)劃；僅有16.9%的學生詳細做過職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識有待提高，相關教育有待加強。
　　缺乏誠信意識。不少大學生在應聘材料中無原則地抬高自己，對自己的應聘材料弄虛造假。許多大學生嚴重缺乏誠信意識，一旦有更好的單位便毫不猶豫地立刻跳槽。這部分大學生因誠信意識缺乏導致其就業(yè)觀偏失了正確方向，這樣的行為影響了學校和就業(yè)單位的正常工作，也阻礙了同屆其他同學的順利就業(yè)。
　　缺乏自信意識。27.9%的畢業(yè)生選擇自我推薦工作，33.6%的畢業(yè)生選擇由父母、親屬、朋友介紹工作，38.5%的畢業(yè)生期望學校推薦，只有3.16%的大學生畢業(yè)后準備自主創(chuàng)業(yè)。有志自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生少之又少，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)準備。這說明多數(shù)大學生雖有實現(xiàn)自我價值的雄心壯志，卻沒有充分做好艱苦奮斗的心理準備，很多大學生對憑借自己的學識和能力進行就業(yè)競爭缺乏足夠的自信。
　　就業(yè)期望值仍然偏高。學生對就業(yè)單位的選擇依次為：國有企業(yè)30.6%，黨政機關和事業(yè)單位25%，三資企業(yè)24.3%，部隊6.9%，反映出畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然很高，大城市、高收入、高福利、名企業(yè)仍然是很多大學生追求的目標。在選擇就業(yè)地域時，目標集中在就業(yè)空間較大、競爭相對激烈的省會和沿海城市，對就業(yè)地域的期望值仍然偏高。
　　二、當代大學生就業(yè)觀存在問題原因分析（一）受到多元社會文化環(huán)境的影響西方多元社會思潮的侵蝕。隨著改革開放的深入和市場經濟的發(fā)展，西方各種社會思潮對當代大學生的價值觀產生了強烈影響和沖擊。許多大學生功利主義思想傾向日趨嚴重，越來越以實現(xiàn)自我價值為中心，過多地考慮眼前的、現(xiàn)實的利益，缺乏對職業(yè)的長遠規(guī)劃，也缺乏服務社會的奉獻精神，就業(yè)觀發(fā)生了扭曲。
　　用人單位的高學歷崇拜癥和性別歧視的影響。許多單位把學歷和能力簡單地等同起來，越來越重視高學歷出身，他們認為工作人員的學歷越高，畢業(yè)院校名氣越大，單位就越有鼓吹的資本。因此超學歷用人成為我國當下部分單位發(fā)展過程中的一種用人策略。部分用人單位認為女大學生心理承受力差，畢業(yè)后很快面臨結婚生育、照顧家庭，要花費很多時間精力，必然會影響工作。這些歧視導致女畢業(yè)生出現(xiàn)各種不良的就業(yè)觀。
　　（二）高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)學科專業(yè)與課程體系設置不合理。調查中認為學校課程設置不合理或很不合理的學生占四分之一以上，學生的知識結構、知識基礎過于狹窄，普遍缺乏實踐經驗和動手能力。大學生在學校里所學的知識，走向社會時并不能得以施展，在就業(yè)市場上競爭力不強，從而使部分大學生產生了“學而無用”的感覺。
　　就業(yè)指導個性化服務不到位。大學生在面臨就業(yè)時，迫切希望有人幫助他們解決就業(yè)過程中的種種心理問題，維護他們的心理健康，保持應有的心理平衡。但是，目前一些地方高校學生對就業(yè)指導工作的認知度和滿意度并不高，我校在這方面已經進行了有益探索，成立了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢室，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康輔導。
　　（三）受傳統(tǒng)家庭教育觀念制約父母就業(yè)期望值過高。中國歷來的所謂“萬般皆下品，惟有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想觀念仍在影響著當代大學生家庭。很多家長認為，十年寒窗苦讀，就是希望子女能夠大學畢業(yè)后出人頭地，找一份體面的工作。在許多大學生家長看來，不同地區(qū)之間、不同行業(yè)之間職業(yè)仍然是有高低貴賤之分，這就限制了大學生的就業(yè)范圍，增加了就業(yè)難度。
　　陳舊的就業(yè)觀念迫使貧困生滯留城市。有很多生源地是縣城或農村的家庭經濟困難大學生表示他們不愿意去基層，家庭經濟困難學生的家庭成員缺乏對目前就業(yè)制度和就業(yè)形勢的了解，單方面認為上大學是“脫貧致富”的好辦法，就是為了“跳出農門”。因此，一些大學生因為顧慮到家庭的期望和顏面，在去基層、去西部、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑上裹足不前。
　　（四）受到大學生自我認知能力的影響大學生自身心理矛盾突出。大學生處在心理矛盾突出的人生階段，主要表現(xiàn)在：理想與現(xiàn)實的矛盾、奉獻與索取的矛盾、社會需求與自身期望的矛盾、渴望獨立與習慣依賴的矛盾、情感與理智的矛盾等。同時對就業(yè)環(huán)境缺乏冷靜客觀的了解和分析，部分畢業(yè)生的生理與心理發(fā)展不同步，形成的個性心理特征也存在許多差異，在求職就業(yè)中表現(xiàn)出復雜矛盾的心理。
　　對自我和職業(yè)缺乏必要的認知。當前仍有很多大學生對自我認知不足，對職業(yè)的認識很模糊和不確定。大學生一方面比較關心就業(yè)問題，對自己的專業(yè)有一個初步了解，但另一方面又對當前就業(yè)政策、職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的類型、職業(yè)的內涵和職業(yè)素質要求缺乏清醒的認識。
　　個人就業(yè)能力匱乏。隨著信息經濟時代的到來，用人單位對人才的素質和能力提出了更高的要求，而大學生在校學習期間參與社會實踐的機會不多，缺乏實際動手能力，導致部分畢業(yè)生的個人就業(yè)能力和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應人才市場的需求，而用人單位更看重的是畢業(yè)生是否具有符合崗位需要的實際工作能力。
　　經過以上分析，可得出這樣的結論：社會原因是影響就業(yè)觀的主要因素；高校原因隨著社會原因發(fā)生相應變化，也就是說高校的辦學定位、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教育教學改革必須與社會經濟發(fā)展水平相適應；家庭原因對大學生就業(yè)觀的影響隨不同家庭的情況而定；大學生自身原因屬于內在影響因素。
　　三、引導大學生樹立正確的就業(yè)觀對策建議（一）營造就業(yè)觀念轉變的良好社會氛圍利用輿論媒體開展宣傳教育工作。社會要積極營造一個“人人講奉獻，人人愛奉獻”的良好氛圍，積極樹立愛崗敬業(yè)的典型人物，大力宣傳大學生深入基層的典范，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其奉獻精神和吃苦耐勞精神，使大學生能夠選擇基層和艱苦環(huán)境就業(yè)，解決供求地區(qū)之間的矛盾。
　　引導企業(yè)樹立正確的人才觀。企業(yè)要樹立正確的人力資源觀念，學歷與崗位要相一致，不要一味追求高學歷，否則就是對人才的浪費，也是對國家教育資源的浪費，不要一味攀比，而要實事求是地招攬人才。
　?。ǘ┥罨咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式改革根據(jù)市場需求調整課程設置。必須不斷調整學科專業(yè)與課程體系設置，改革高校教育模式，使其適應經濟建設和社會發(fā)展的需要。同時，建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、職業(yè)化的師資隊伍，推行就業(yè)指導教師持證上崗制度。
　　依據(jù)崗位需要加大社會實踐環(huán)節(jié)。很多大學生只會紙上談兵，實際動手能力很差，一些單位排斥大學生，導致大學生失去自信，產生了錯誤的就業(yè)觀念。大學生需要深入社會，了解社會，知道自己能夠做什么，才會有一個良好的就業(yè)觀念。政府需要提供政策，企業(yè)才能夠為大學生提供廣闊的實踐平臺。
　　分段教學與全程教育結合。我校在大一學生中增加《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》必選課；在大二學生中組織為期一年的職業(yè)生涯規(guī)劃設計活動，幫助學生提高職業(yè)規(guī)劃意識；為大三學生開設就業(yè)指導必選課，提高學生的面試技巧和就業(yè)技能；在大四學生中開展“一對一”、“一對多”個性化指導，舉辦簡歷制作大賽，模擬面試等活動，既激發(fā)學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，又引導學生理性地規(guī)劃未來的發(fā)展。
　?。ㄈ┩晟迫轿坏木蜆I(yè)服務體系簡化程序，規(guī)范流程。在全心全意為學生服務的同時，學校堅持政策公開、需求信息公開、過程公開的“三公開”原則，充分利用各種媒體宣傳就業(yè)政策，開設咨詢服務專線，為學生辦理各種派遣手續(xù)提供細致周到的服務，努力提高工作效率和服務質量。
　　專項服務，保障到位。近幾年，學校成立了“長春理工大學就業(yè)技能培訓中心”，為求職困難學生舉辦了就業(yè)技能培訓，免費進行了公務員考前輔導，先后選送200余名雙困學生參加吉林省高校就業(yè)技能拓展培訓，對有各種職業(yè)生涯發(fā)展困惑的學生開展電話、網(wǎng)絡等渠道的咨詢。
　　提高能力，自我服務。學生自發(fā)組建的“大學生就業(yè)自助協(xié)會”等組織，本著“助人自助、服務他人”的理念，開展了一系列宣傳服務活動，在正確引導學生就業(yè)觀方面起到了積極的促進作用。
　　畢業(yè)生的就業(yè)工作關系著每一個學生的前途和命運，寄托了無數(shù)家長的希望和企盼，我們始終堅持把就業(yè)指導工作放在重要位置，認真分析把握就業(yè)形勢，努力使學生形成具有時代特點的科學的、合理的就業(yè)觀，在確保就業(yè)率穩(wěn)中有升的同時，開創(chuàng)我校大學生就業(yè)工作的嶄 新 局面。
一直以來，農村在我印象中是既貧困又艱苦的地方，但經過這次“三下鄉(xiāng)”志愿服務活動，我對農村有了新的看法———在黨和政府的政策扶持下，農村已經成為充滿希望、生機勃勃的地區(qū)。作為大學生記者團的一員，我有幸被選作特派記者，在長春市樂山鎮(zhèn)希望小學進行了為期三天的志愿服務活動。
　　去之前，我和同伴都認為通往那里的道路一定崎嶇顛簸，但一路上，道路平坦，交通順暢，比城市擁擠的交通要好很多，沿途美麗的自然風光讓我們對此行充滿了期待。剛進村口，還沒下車，就遠遠望見希望小學門口站著幾個可愛的學生，他們舉著彩旗，喊著口號，熱情地歡迎我們。經過簡短的休息調整，大家來到操場，和希望小學的學生們一起參加捐贈儀式。我們把從學校帶來的圖書、電腦、體育用品等送給了他們。捐贈儀式結束之后，我們被分配到幾個小學生家里作為這幾天的落腳之處，這讓每個人興奮不已。
　　我?guī)ьI的小朋友是來自五年一班的李杭，一個可愛又聰明的男孩。走進他的家中，電視機、電冰箱、微波爐、淋浴器等家用電器紛紛映入眼簾?！稗r村人家里不是只有昏暗的燈光，小小的房間和幾張破舊的桌椅嗎?”眼前一應俱全的家電設備，簡潔而溫馨的家庭布置，讓我心里不禁產生了疑問。此時是下午三點多，外面陽光明媚，映襯著萬里無云的天空，顯得格外愜意、寧靜。李杭的母親知道我們來訪，早早就準備了豐盛的飯菜，我們忘記了旅途的疲憊，高興地和李杭一家共進晚餐，溫馨而自在。
　　第二天，天剛微微亮，李杭一家就起床了，父親上田里插秧，母親趕集賣東西，李杭背課文，我們經過一晚的休息，體力也恢復了，期待著即將開始的志愿活動。喝著純純的豆?jié){，心里想象著給希望小學孩子們上課的情景，真的是既興奮又緊張。當我懷著忐忑不安的心情微笑著走進教室時，看到教室雖不寬敞卻整潔明亮，稍顯破舊的桌椅被同學們各式各樣的文具裝飾得七彩繽紛，看著講臺下一個個健康快樂的小精靈，心中有股說不出的感動。我提問時，同學們都爭先回答，甚至還要拿粉筆在黑板上寫，這樣的場面讓我激動，我的情緒也隨之高漲，與他們盡情享受著四十分鐘的美好時光。下課后，看到操場上一群孩子在踢足球，我也情不自禁地加入其中，我們一起開心地歡呼、奔跑。
　　充實而忙碌的一天很快結束了，我和同伴伴著夕陽斜斜的影子，呼吸著鄉(xiāng)村純凈的空氣，眺望著一片片充滿希望的玉米地，哼著悠閑的小調走在回李杭家的小路上。吃完晚飯，李杭的奶奶和我們一起坐在炕上聊天?！艾F(xiàn)在的農村真的是不一樣了，跟以前比變化很大，以前窮得連飯都吃不飽，更別提享受生活了?，F(xiàn)在政策好，家用電器都有了，生活滋潤了許多啊。”老奶奶喜上眉梢地說著，“現(xiàn)在吃穿啥的都不愁，就是水稻插秧的活還挺累人，要從早上3點一直干到太陽落山，所以就需要你們這些大學生發(fā)揮自己的才智給我們造出自動化機器來，讓我們像外國農民一樣全都是自動化管理，那日子就更好了啊”。“呵呵，我們一定努力學習，研制出更好的設備，讓你們坐在炕頭上就能種地。”我們笑著回答。如今不僅黨對農村的政策越來越好，讓農民體會到了關懷，而且越來越多的好心人也加入到了開放農村的行列里來，為改善農民生活提供了更多幫助。
　　三天的“三下鄉(xiāng)”之旅很快結束了，別樣的生活留給我們的不僅僅是幸福的回憶。我們看到了農村嶄新的形象，小康生活已經走進農村，農民的生活更加幸福安康。我相信自己還會來到這里，來看可愛的李杭，來希望小學支教，目睹一個現(xiàn)代化農村的新氣象，新面貌！
“我希望活得有意義，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰。以免當我生命終結時，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過?！薄萏芈銜萌陙韺嵺`自己的夢想嗎？你能用三十年守住心底的孤寂嗎？你是愿意用三十年過一段平平淡淡的生活，還是放棄所有去追尋不確定的未來？《天堂電影院》告訴我，人生不是電影，每一個選擇都須謹慎。
　　因為熱愛，一位老人在一個幾平方米的放映室里耗盡一生。直到他遇到同樣熱愛電影和放映機的多多，兩人成了忘年交。他尊重多多的愛好，讓多多離開，到外面的世界去闖蕩，“不要回來，不要想念我們，不要被鄉(xiāng)愁所羈絆。假如你回來，不要來見我?！碑敹喽嗳旰蠡氐焦枢l(xiāng)，他發(fā)現(xiàn)除了為他堅守的母親和凋敝的天堂電影院，再沒有熟悉的事物，一切都已經變了。小鎮(zhèn)雖小，卻不會停下追隨時光的腳步。如果當年他不曾離開，今天依舊呆在小小的放映室里垂垂老矣，在同樣破舊的放映機上堅持自己年少時的熱愛。他明白了老人對他說過的話：“每個人都在尋找自己幸福的晨星。天天呆在這個小鎮(zhèn)上，會以為這里就是世界的中心，你會相信事物永遠不會改變，會變得比我更盲目。然后你離開，一年，兩年……當你回來時，一切都已改變了。你與這土地的聯(lián)系已斷，原先屬于你的也不復存在?！碑斕焯秒娪霸罕徊饸У臅r候，屬于多多年輕時代的夢就這樣坍塌了。而其他年輕人的臉上則掛著笑，因為這不是他們的夢。
　　成功的道路總是艱辛，多多在離開的三十年里，不曾回到故鄉(xiāng)，不曾得到親人朋友的一絲關懷，也再沒有遇到真愛。自他選擇離開的那時起，就選擇了拋棄一切，除了對心中理想和電影的熱愛。并不是所有人都能堅守目標，大多數(shù)人還是選擇呆在小鎮(zhèn)，繼續(xù)著平淡和平庸，多多用三十年的孤寂換來了功成名就。在無可挽回的消逝里，我們用什么來證明自己的存在？就像《死亡詩社》中的基廷老師一樣，讓每一個學生站上講臺，換個角度看這個世界，而不是唯唯諾諾地接受規(guī)則。
　　漫漫人生路上，我們往往選擇習慣，選擇適應而非改變。這么多年來，我們拘泥在教科書的小小世界里不愿抬頭張望。當我們每天混跡于信息量龐大的互聯(lián)網(wǎng)，在“百度一下”中廢棄了自己的思維，這一刻我們離知識這么近，離思想?yún)s那么遠。如王爾德所言“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”，平庸的生活造就平庸的人。生活中，很少有人告訴我們，要勇敢地站上講臺，重新審視自己的人生?，F(xiàn)實中，更多人在告訴我們怎么才能得高分，按照規(guī)則更好地適應社會。作為年輕的一代，我們在改變什么，我們應該改變什么？我們并不缺少老人和基廷老師那樣為我們人生指路的人，但我們能像多多一樣堅守自己的夢想和信念，十年、二十年甚至更久不放棄嗎？我們會擁有另眼看世界的思想和膽量嗎？我們會有勇敢站上講臺挑戰(zhàn)規(guī)則和權威的勇氣嗎？我們會明白“人因為夢想而偉大”嗎？正如梭羅所言，“大多數(shù)人都生活在平靜的絕望中”。很少有人選擇走不一樣的路，但是能改變世界的人往往就是懷著夢想，忍受著孤獨。
　　用兩個多小時去闡釋一個人的一生，太不豐滿也太蒼白了。人生不是電影，是一條道路。在消逝的人生中懷著夢想留下自己的足跡，才是生的價值和對生的尊重。
從會掃地的機器人，到能擦黑板的自動裝置，從多功能護理病床，到能上下樓的機器人……在浙江大學，本科生創(chuàng)新成果令人耳目一新，許多人在畢業(yè)時會取得4項專利，而這得益于“質量工程”的實施。
　　2006年，浙江大學成為“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”首批試點高校。4年來，該計劃面向全校本科學生立項256項，在提高本科教學質量的同時令全體學生受益。
　　“‘國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃’是教育部本科教學質量和教學改革工程的重要組成部分，它提倡學生自主立項強化科研訓練意識，培養(yǎng)和提高大學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及能力?！闭勂痦椖康膶嵤?，該校副校長來茂德感觸頗深。
　　學校將國家、省部級重點基地和工程中心設施及創(chuàng)新實踐基地，作為項目實施平臺免費向學生開放，并配備了實驗和實踐教輔人員為學生提供指導。
　　以重點學科為依托，學校發(fā)展多學科知識滲透的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如該校計算機學院工業(yè)設計系，面向國際、區(qū)域、行業(yè)，建立了“教師—助教—研究生—本科生”傳幫帶的教學模式，通過產學研平臺滲透教學，學生參與科研比例達到80%以上，其原創(chuàng)性設計突破千項，為200余家企業(yè)創(chuàng)造了涉及機械、電子、玩具、動漫等行業(yè)的大量專利。
　　“‘國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃’項目的實施，要求學生對所選題目有很深的認識、有自己的見解。學生通過多種渠道了解相關信息、研究遇到的問題，極大地提高了學生解決問題的能力。”浙江大學一名教師告訴記者。 （摘自《中國教育報》）
前段時間，2010年“地球一小時”活動在全球相繼展開，有6000多個城市、10億多人參與。我校師生也以實際行動積極參與到此項環(huán)保行動中。當天晚上，學校東配樓、西配樓準時熄燈。同學們走出宿舍樓，觀看環(huán)保攝影圖片展。這次環(huán)保行動讓我們對“地球一小時”活動有了更深刻的理解，知道了節(jié)能減排的重要性，明白了保護環(huán)境需要每個人付諸實際行動。
　　美好的環(huán)境是人類賴以生存的基礎，如今人類面臨著嚴重的環(huán)境危機。水體污染導致富營養(yǎng)化，大氣污染導致臭氧層被破壞，建筑和生活垃圾遍地導致土壤硬化……越來越多的事實表明環(huán)境的惡化給人類的生活帶來了嚴重后果。因此，如何保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是地球上每一個國家和每一個人都必須認真思考的問題。作為新世紀的地球公民，我們有責任共同努力，為子孫后代留下一個美好的家園。
　　環(huán)境保護是我國的一項基本國策，我們應當明白保護環(huán)境不僅僅是國家大事，還體現(xiàn)在日常生活中。因此，我們每個人的行動都會對環(huán)境的改善起到重要作用。這些小事對我們來說是舉手之勞，只要做個有心人、熱心人，就會實實在在地為保護環(huán)境做些貢獻。比如，隨手關燈，就能節(jié)約不少電能；使用電器盡量選擇低消耗節(jié)能產品，不用時切斷電源，尤其是電腦；許多生活中的“廢水”都可以循環(huán)使用，洗臉、洗手、洗澡、洗衣服的水可以用來沖廁所、拖地等。尤其對于我們學生來說，紙張是不可缺少的工具，紙張的循環(huán)再利用，可以減少從垃圾填埋地釋放出來的沼氣，最重要的是減少樹木砍伐。據(jù)統(tǒng)計，回收一噸廢紙能產生800千克的再生紙，可以少砍17棵大樹。節(jié)約用紙就是保護森林資源，保護環(huán)境。再者，我們出門可以盡量乘坐公共汽車、城鐵出行，或者騎自行車，盡量減少交通廢氣和工業(yè)廢氣的排放。
　　保護環(huán)境，我們要養(yǎng)成好習慣，從身邊小事做起，從實際行動做起，唯有如此，“保護環(huán)境，人人有責”才能從一句口號化為我們的實際行動。