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　　2011年10月，陜西西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為學(xué)習(xí)品德表現(xiàn)較差的同學(xué)發(fā)放綠領(lǐng)巾，這一做法引起廣泛關(guān)注。校方的解釋是鼓勵(lì)上進(jìn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而，如此鼓勵(lì)是否真能博得社會(huì)的肯定？非也，各種反對(duì)的聲音此起彼伏。首先表示不滿的是學(xué)生家長(zhǎng)———這會(huì)傷害孩子的自尊，各路媒體網(wǎng)絡(luò)的看法評(píng)論，也可謂洶涌波濤。央視著名主持人白巖松更是身戴綠領(lǐng)巾上鏡，斥責(zé)如此教育方法。
　　無(wú)獨(dú)有偶，不久后，內(nèi)蒙古包頭二十四中學(xué)校也向初二、初三年級(jí)前50名學(xué)生及部分進(jìn)步特別快的同學(xué)發(fā)放紅色校服，以此鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立榜樣，校服由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)贊助。
　　“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”的做法如出一轍。如此一來(lái)，“綠領(lǐng)巾”學(xué)生品學(xué)兼差，“紅校服”學(xué)生優(yōu)秀能干，學(xué)生被分得一目了然。
　　學(xué)校發(fā)放“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”，把學(xué)生分成三六九等，形成優(yōu)劣中差的對(duì)比，這種非黑即白的不公，太過(guò)狹隘而且絕對(duì)。就“綠領(lǐng)巾”事件而言，正如家長(zhǎng)所擔(dān)憂的，這對(duì)學(xué)生的自尊心是一種殘酷的傷害。在孩子心智尚未成熟的基礎(chǔ)教育階段，在孩子最需要引導(dǎo)的初級(jí)教育階段，學(xué)校的這種做法，的確不利于孩子形成良好性格。學(xué)校給品行較差的學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，美其名曰是一種提醒，能夠起到激勵(lì)作用。然而，這樣的學(xué)生頂著老師、同學(xué)的指點(diǎn)甚至是歧視的壓力學(xué)習(xí)生活，試想，他們?cè)摫е畏N心態(tài)來(lái)追求進(jìn)步？他們感受到的是冷漠而不是溫情，是一種沒(méi)有生機(jī)與活力的堅(jiān)硬。他們或許會(huì)想，原來(lái)學(xué)習(xí)和生活都不那么精彩……這對(duì)孩子性格的形成難免會(huì)產(chǎn)生扭曲。學(xué)校正是用這樣的一種冷漠的競(jìng)爭(zhēng)方式敦促學(xué)生進(jìn)步。
　　百年大業(yè)，教育為本。學(xué)校是教育的集中地，是教書(shū)育人的地方。教書(shū)，談的是學(xué)習(xí)，而育人，意義就廣泛了，那是一種由外而內(nèi)的滲透，學(xué)生的心智、品質(zhì)、性格、做人的準(zhǔn)則等都應(yīng)囊括其中。教育，學(xué)習(xí)成績(jī)只是一方面，更要注重的應(yīng)該是學(xué)生為人處世中獨(dú)立人格的培養(yǎng)。學(xué)子需要教育者用心栽培、悉心呵護(hù)，好比幼苗需要不斷被灌以養(yǎng)料才能長(zhǎng)成枝繁葉茂。我們對(duì)“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”現(xiàn)象的聲討，實(shí)質(zhì)是反對(duì)教育中的標(biāo)簽教育，諸如“重點(diǎn)班、普通班、座位按成績(jī)編排、按成績(jī)分配值日任務(wù)”等都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，并為學(xué)生貼上不同的標(biāo)簽加以強(qiáng)調(diào)、凸顯。每位學(xué)生都不是一個(gè)符號(hào)，無(wú)法用一些簡(jiǎn)單的標(biāo)簽來(lái)概括。教育是公平的，標(biāo)簽式的教育應(yīng)該被摒棄，教育只有在尊重學(xué)生尊嚴(yán)的前提下進(jìn)行，它的教育宗旨才能真正得到踐行。