編者按：北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)是為表彰既具有較高的學(xué)術(shù)造詣，又能長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課教學(xué)工作，注重教學(xué)改革與實(shí)踐，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、學(xué)生評(píng)價(jià)高、同行專(zhuān)家認(rèn)可的一線教師。截至2014年，我校獲得北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)的教師共有8人。學(xué)校號(hào)召?gòu)V大教師，特別是青年教師，要以他們?yōu)榘駱?，熱?ài)教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)水平，為我校教學(xué)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)做出更大貢獻(xiàn)。
第一屆（2003年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 楊惠元
楊惠元，漢語(yǔ)速成學(xué)院教授。1973年即在北京語(yǔ)言大學(xué)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，期間曾在南斯拉夫貝爾格萊德大學(xué)從事漢語(yǔ)教學(xué)。1993年、1995年兩次獲北京市優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，2002年獲全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。楊惠元教授三十多年如一日，始終在留學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的一線講臺(tái)上辛勤耕耘。多年的教學(xué)實(shí)踐形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)方法、明晰的教學(xué)思路等。顯著的教學(xué)效果贏得了各國(guó)留學(xué)生的好評(píng)和同行的贊譽(yù)。不僅課堂教學(xué)效果突出，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)研究也是楊惠元教授的一大特色。他多年來(lái)緊密結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展科研工作，研究成果豐碩。除完成了專(zhuān)著《聽(tīng)力訓(xùn)練81法》、《漢語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)話教學(xué)法》以外，還發(fā)表了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的論文數(shù)十篇，編寫(xiě)出版了對(duì)外漢語(yǔ)教材，完成了校級(jí)教學(xué)教革項(xiàng)目“課堂教學(xué)研究”。研究?jī)?nèi)容涉及漢語(yǔ)交際能力尤其是漢語(yǔ)聽(tīng)力能說(shuō)培養(yǎng)、教材編寫(xiě)、教學(xué)法探討、教學(xué)模式研究等多個(gè)方面，研究成果在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域得到認(rèn)可和贊譽(yù)，并大多數(shù)直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，其科研論文多次入選漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，一系列教學(xué)研究論文和專(zhuān)著在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大影響。他堅(jiān)持教育教學(xué)改革的方向，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、詞匯教學(xué)都進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)總結(jié)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科卓有成就的帶頭人。
第三屆（2007年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 王振亞
王振亞，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。1993年起享受政府特殊津貼，1997年晉升為教授。1999年調(diào)來(lái)北京語(yǔ)言大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工作，講授語(yǔ)言學(xué)概論、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)等課程，繼續(xù)從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)的研究工作。從1982年參加工作以來(lái)，先后發(fā)表論文、專(zhuān)著、教材等幾十種。
名師心得：在20多年的教學(xué)生涯中，從未間斷、貫穿始終的是本科生教學(xué)。和年輕學(xué)生共同探討英語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題是一種經(jīng)歷，你會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而欣慰；你會(huì)為一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)的喜愛(ài)而受到鼓舞；你會(huì)為一部分學(xué)生忽視語(yǔ)言學(xué)這樣比較抽象的課程的學(xué)習(xí)，只關(guān)注語(yǔ)言技能訓(xùn)練的實(shí)用主義傾向而惋惜；你會(huì)為少數(shù)學(xué)生的掉隊(duì)而懊喪。
總之，學(xué)生在你面前變化，而你在用心去感受這些變化，而你的心境也在隨著這些變化而變化，真是奇妙無(wú)比。同時(shí)，你又不由自主地想去影響和改變這些變化，讓學(xué)生的進(jìn)步更加明顯、迅速；讓所有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生既喜愛(ài)英語(yǔ)，也喜愛(ài)和英語(yǔ)密切相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)，讓暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生能迎頭趕上。真的希望這些都能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然在學(xué)生在你面前變化的同時(shí)，你自己也在變化。由于教學(xué)相長(zhǎng)，你的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平在提高，這是你希望看到的，盡管還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的高度。隨著時(shí)光的流逝，你的白發(fā)和皺紋也在增多，這是你不希望看到的，盡管你無(wú)力改變?？傊@就是我無(wú)悔的教學(xué)生涯。
名師寄語(yǔ):希望我的學(xué)生：參加工作的，勤奮敬業(yè)，干一行愛(ài)一行，取得工作業(yè)績(jī)；與上級(jí)、同事、下屬和睦相處，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境；繼續(xù)深造的，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，早日取得學(xué)術(shù)成果。無(wú)論是參加工作的還是繼續(xù)深造的，用積極向上的心態(tài)生活，珍惜所擁有的，合理合法地去追求想擁有的，把親情、愛(ài)情、友情放在心上，在追求幸福的同時(shí)，也給周?chē)娜藥?lái)歡樂(lè)。
第四屆（2008年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 劉貴龍
劉貴龍，信息科學(xué)學(xué)院教授、院長(zhǎng)。2004年被評(píng)為北京市教育創(chuàng)新標(biāo)兵，2005年被授予北京市先進(jìn)工作者稱號(hào)，曾任政協(xié)北京市第十屆委員。一直從事教學(xué)科研工作。
名 師 心得：我當(dāng)了18年的學(xué)生，當(dāng)過(guò)兩年中等學(xué)校教師，也當(dāng)了 20多年的大學(xué)教師。選擇教師作為職業(yè)終生無(wú)悔。對(duì)教師一職，我有三點(diǎn)深刻的體會(huì)。首先，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是一種極其崇高的職業(yè)；教師職業(yè)的崇高就在于教師從事塑造人、成就人的活動(dòng)，作為教師，要具備人格和學(xué)識(shí)的雙重魅力；教師教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人才是目的。其次，既要照亮別人，又要提高自己；教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、有學(xué)問(wèn)；有愛(ài)心才可能用全部的光和熱去照亮別人，有學(xué)問(wèn)才能培養(yǎng)出有時(shí)代特征的創(chuàng)新人才。“學(xué)高為師，身正為范”，教師唯有不斷提高自己，方能照亮別人。最后，大學(xué)生活是人生最美好的時(shí)期，大學(xué)老師應(yīng)該是學(xué)生人生道路上的引路人，老師的一個(gè)舉動(dòng)、一言一行會(huì)影響學(xué)生一生。所以，老師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，用自己的人格力量去影響每一位學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生；教師應(yīng)該用欣賞的眼光看學(xué)生，以尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
名師名言：父母都欣賞和善待自己的孩子,教師也應(yīng)欣賞和善待自己的學(xué)生。如果學(xué)生喜歡你這位老師，他們就會(huì)為你而努力進(jìn)步。
第五屆（2009年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 崔健
崔健，漢語(yǔ)學(xué)院教授，博士研究生指導(dǎo)教師。長(zhǎng)期從事第二語(yǔ)言漢語(yǔ)教學(xué)和研究工作，長(zhǎng)期承擔(dān)本科生基礎(chǔ)課教學(xué)和研究生教學(xué)工作。積極組織和參與教學(xué)改革，承擔(dān)和主持多項(xiàng)科研和教改項(xiàng)目，其中“民族院校本科漢語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（教育部項(xiàng)目）2005年評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。在履行各級(jí)教學(xué)管理職務(wù)期間，為本科教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)刊物建設(shè)等進(jìn)行了大量開(kāi)拓性的工作，為所在學(xué)科在該領(lǐng)域中形成學(xué)術(shù)地位、保持研究水平做出了積極的貢獻(xiàn)。曾任南開(kāi)大學(xué)（文學(xué)院）兼職教授、《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》（語(yǔ)言學(xué)核心刊物）主編，現(xiàn)任國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、漢韓語(yǔ)言對(duì)比學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
崔健教授1985年參加教育工作以來(lái)，始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線工作。他認(rèn)為，基礎(chǔ)課教學(xué)是教師的天職，是第一學(xué)術(shù)責(zé)任和天職。第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，決定了課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，也是觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最直接源泉。他所指導(dǎo)的相當(dāng)一部分研究生論文題目和靈感都來(lái)自本科教學(xué)實(shí)踐。2005年調(diào)到北京語(yǔ)言大學(xué)以后，一如既往地承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，一直講授“韓漢翻譯基礎(chǔ)”、“韓漢翻譯技巧”等基礎(chǔ)課，同時(shí)根據(jù)學(xué)科需要增設(shè)并主講“偏誤分析”、“韓漢文體翻譯入門(mén)”等課程。在短短的三年內(nèi)，使翻譯專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容得到很大的提升，2008年被評(píng)為學(xué)校特色課程建設(shè)一等獎(jiǎng)，為所在專(zhuān)業(yè)獲得國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)。 兩次赴日本和韓國(guó)工作期間，崔健教授除了完成基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)以外，還發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，為對(duì)方研究生開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)言對(duì)比”、“偏誤分析”等課程，深受學(xué)生的歡迎。
崔健教授曾長(zhǎng)期在吉林省延邊大學(xué)從事少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)和研究工作，以高度的責(zé)任感和使命感，積極投身少數(shù)民族雙語(yǔ)教育事業(yè)。他主持完成的“民族師范院校漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究與實(shí)踐”2005年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。主動(dòng)承擔(dān)國(guó)家少數(shù)民族高層次骨干人才的培養(yǎng)任務(wù)，先后接收10余名少數(shù)民族碩士生和博士生。2008年，崔健教授榮獲北京市“民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。
崔健教授是國(guó)內(nèi)漢外語(yǔ)言對(duì)比領(lǐng)域和韓漢語(yǔ)言對(duì)比領(lǐng)域的知名學(xué)者。他的《韓漢范疇表達(dá)對(duì)比》（2002年，中國(guó)大百科全書(shū)出版社）開(kāi)辟了語(yǔ)言對(duì)比研究的新領(lǐng)域。近年來(lái)，進(jìn)一步拓展研究領(lǐng)域，先后承擔(dān) “韓漢語(yǔ)言對(duì)比和偏誤分析”、“韓漢范疇表達(dá)對(duì)比研究”“中介語(yǔ)理論和朝鮮族雙語(yǔ)教學(xué)”、“基于對(duì)比分析的朝鮮語(yǔ)母語(yǔ)背景者漢語(yǔ)特殊句式習(xí)得研究”、“韓漢比較空間語(yǔ)法”、“對(duì)韓漢語(yǔ)教師培訓(xùn)大綱及教師手冊(cè)”等多項(xiàng)課題。用漢語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)等文字在國(guó)內(nèi)外出版專(zhuān)著3部，教材1部、編審教材5部、主編國(guó)際會(huì)議論文集和其他論文集4部、發(fā)表論文30語(yǔ)篇，學(xué)術(shù)譯文10余篇。積極組建教學(xué)、科研梯隊(duì)，培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干，所在學(xué)院2008年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
積極投身北語(yǔ)“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”碩士學(xué)位點(diǎn)和博士學(xué)位點(diǎn)的籌建工作。該學(xué)位點(diǎn)已初具規(guī)模，填補(bǔ)了北語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究的一項(xiàng)空白，有力地促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展。此外他還為國(guó)別化漢語(yǔ)教學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。
第七屆（2011年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 程娟
程娟，人文學(xué)院教授，分黨委書(shū)記，“課程與教學(xué)論”專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”、“課程與教學(xué)論”、“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師。
自1987年參加工作以來(lái)，始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線承擔(dān)本科生的基礎(chǔ)教學(xué)工作。她先后在北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院以及外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等承擔(dān)近10門(mén)課程；近年來(lái)還在香港中文大學(xué)承擔(dān)“課程與教學(xué)論”專(zhuān)業(yè)的碩士班課程。無(wú)論承擔(dān)什么課程，程娟教授都能以高度的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度投入到教學(xué)實(shí)踐中，取得了很好的教學(xué)效果。她于1991年獲語(yǔ)文系首屆優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，1995年獲北京語(yǔ)言學(xué)院第二屆青年教師優(yōu)秀教學(xué)二等獎(jiǎng)；2004年獲北京市優(yōu)秀教師稱號(hào)，2005年獲北京市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)，2008年獲得北京市首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?br> 除承擔(dān)以上課程外，自1996年開(kāi)始指導(dǎo)漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，至今已指導(dǎo)中外碩士研究生52名（含在讀），其中10人考取博士研究生。
她所參加的 《HSK甲級(jí)字漢字教學(xué)多媒體光盤(pán)》（鄭艷群主編）2000年獲北京語(yǔ)言文化大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2007年程娟教授作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)；2007年她作為學(xué)科帶頭人的 “第二語(yǔ)言教學(xué)概論”入選北京市高等學(xué)校精品課程；2007、2008年對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)先后被批準(zhǔn)為教育部和北京市特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，程娟教授均為重要成員；2008年“對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)”獲校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并獲北京市優(yōu)秀教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，程娟教授均為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；2009年她作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。
程娟教授是學(xué)校課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人，主要從事近現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)與研究工作，代表性論文有《〈現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典>詞語(yǔ)功能義項(xiàng)計(jì)量考察》、《新詞新義對(duì)比研究》、《〈金瓶梅>復(fù)音形容詞結(jié)構(gòu)特征初探》、《試論〈金瓶梅>單音形容詞的構(gòu)詞特征》、《〈金瓶梅>動(dòng)詞研究》、《HSK單雙音同義動(dòng)詞研究》（合作）、《關(guān)于修訂〈漢語(yǔ)水平詞匯等級(jí)大綱>的若干意見(jiàn)》（合作）等，并撰成專(zhuān)著《詞匯專(zhuān)題研究》。主持國(guó)家漢辦的規(guī)劃項(xiàng)目《國(guó)際漢語(yǔ)教師能力認(rèn)定考試命題研究》，擔(dān)任教育部、國(guó)家語(yǔ)委項(xiàng)目《漢字應(yīng)用水平測(cè)試（HZC）實(shí)施細(xì)則研究》課題組副組長(zhǎng)，參加并完成張博教授主持的教育部人文社科重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目《基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)詞匯研究》(北京大學(xué)出版社2009年出版)，主持并完成國(guó)家漢辦《中美網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目》子項(xiàng)目的研究工作。
程娟教授自2000年起開(kāi)始兼任院系行政管理工作，在繼續(xù)做好教學(xué)科研工作的同時(shí)，她以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，密切聯(lián)系群眾。她組織師生認(rèn)真修訂教學(xué)計(jì)劃，不斷完善課程設(shè)置，始終將課程體系建設(shè)與課程的教學(xué)質(zhì)量管理作為核心工作之一。
2008年以來(lái)，她先后組織開(kāi)展了全國(guó)普通高校對(duì)外漢語(yǔ)本科教育情況調(diào)研、北語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)本科畢業(yè)生培養(yǎng)成效和社會(huì)反饋等大型調(diào)研工作，還和自己的同事一起于2010年12月成功在京主辦了首屆全國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)。
第八屆（2012年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 劉和平
劉和平，高級(jí)翻譯學(xué)院教授，巴黎高等翻譯學(xué)校翻譯學(xué)博士,法國(guó)教育棕櫚騎士勛章獲得者。現(xiàn)任中國(guó)譯協(xié)常務(wù)理事、翻譯理論與教學(xué)委員會(huì)委員、中譯法委員會(huì)副主任、全國(guó)翻譯資格（水平）考試法語(yǔ)委員會(huì)副主任、教育部翻譯本科專(zhuān)業(yè)協(xié)作組成員、全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家組成員、全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心法語(yǔ)工作組組長(zhǎng)、《中國(guó)翻譯》、《Forum》等雜志編委。劉和平教授先后出版專(zhuān)著/譯著近10部，發(fā)表論文數(shù)十篇。2005年以來(lái)，劉和平教授應(yīng)邀出席各類(lèi)研討會(huì)達(dá)50場(chǎng)，并在大多數(shù)會(huì)上做主旨發(fā)言；其著作和論文引用率在該領(lǐng)域作者中排在前十名。現(xiàn)為北京語(yǔ)言大學(xué)翻譯學(xué)科帶頭人，國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人，由她負(fù)責(zé)、講授的《法語(yǔ)口譯》課2010年被評(píng)為北京市精品課程。
30多年中，劉和平教授始終不渝地堅(jiān)持做三件事：翻譯理論與跨文化研究、翻譯教學(xué)理論與實(shí)踐研究、口筆譯實(shí)踐。她的科研全部圍繞教學(xué)展開(kāi)，撰寫(xiě)了數(shù)十篇論文，出版了7部專(zhuān)著。每年多次應(yīng)邀參加國(guó)內(nèi)外研討會(huì)，做主旨發(fā)言，科研成果的被引用率高，影響大，成為翻譯屆特別是口譯領(lǐng)域的代表人物。她的口譯教學(xué)理念中闡述了適合中國(guó)國(guó)情的交替?zhèn)髯g職業(yè)教育模式，回答了困擾漢外翻譯教學(xué)的諸多理論和實(shí)踐問(wèn)題。鑒于在科研和教學(xué)中的成績(jī)，劉和平教授被多所高校聘為客座教授，并應(yīng)邀在國(guó)內(nèi)外幾十所大學(xué)講學(xué)，包括北大、人大、北外等著名學(xué)府，也有邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，如廣西大學(xué)、新疆伊犁師范學(xué)院等。她本人還先后參與了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等大型國(guó)際活動(dòng)的同聲傳譯工作，出版了多部文學(xué)和學(xué)術(shù)譯著，成為集科研、教學(xué)和口筆譯實(shí)踐為一身的教授。
劉和平熱愛(ài)教育事業(yè)，面對(duì)外企多次提供的高薪管理崗位，她沒(méi)有動(dòng)搖；面對(duì)多所學(xué)校拋出的橄欖枝，她仍然留在母校，把自己的心血傾注到學(xué)生的培養(yǎng)中。學(xué)生對(duì)劉和平教授的評(píng)價(jià)是：“厲害”：水平高，要求嚴(yán)。學(xué)生們?cè)诿繉W(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)給她的打分都在98分以上。她更是學(xué)生的良師益友，無(wú)論是對(duì)在校生還是畢業(yè)生，她都熱心幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題。對(duì)青年教師她更是滿懷熱情，無(wú)論是身邊的同事，還是其它學(xué)校的老師，她傳幫帶，手把手指導(dǎo)。
劉和平教授作為我校翻譯學(xué)科和國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，使學(xué)校在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)了翻譯本科專(zhuān)業(yè)（法語(yǔ)方向）和翻譯專(zhuān)業(yè)碩士（法語(yǔ)方向）。她提出的“項(xiàng)目進(jìn)課堂”和翻譯專(zhuān)業(yè)碩士雙學(xué)位等理念為培養(yǎng)高層次、實(shí)踐型、專(zhuān)業(yè)化翻譯人才做出了積極嘗試和貢獻(xiàn)。她開(kāi)設(shè)的口譯課2010年被評(píng)為北京市精品課程，其主編的《法語(yǔ)口譯教程》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)法語(yǔ)分委員會(huì)推薦使用教材。
第九屆（2013年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 劉謙功
劉謙功，漢語(yǔ)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事漢語(yǔ)國(guó)際教育工作，曾赴保加利亞、荷蘭、韓國(guó)、美國(guó)、新加坡、意大利、日本、法國(guó)等國(guó)長(zhǎng)期任教、短期講學(xué)或工作。教授過(guò)本科生課程20余門(mén)、研究生課程5門(mén)、漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程10余門(mén)。研究領(lǐng)域主要為漢語(yǔ)國(guó)際教育、藝術(shù)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，研究成果有專(zhuān)著《漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)論》等2部；論文《關(guān)于漢語(yǔ)典籍譯介問(wèn)題》等31篇、教材《今日中國(guó)話題》等13部，現(xiàn)為世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)永久會(huì)員、中國(guó)屈原學(xué)會(huì)理事。
劉謙功教授從未離開(kāi)本科教學(xué)第一線，授課總量超過(guò)10000學(xué)時(shí)，涵蓋了本科一年級(jí)到四年級(jí)所有層次的課程。劉謙功教授特別注重教學(xué)研究，完善了多種課程的教學(xué)模式，如“話題式教學(xué)法”、“體驗(yàn)式教學(xué)法”、“沉浸式教學(xué)法”，指導(dǎo)過(guò)67篇學(xué)士學(xué)位論文，其中不乏優(yōu)秀論文。擔(dān)任系主任期間啟動(dòng)了漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)經(jīng)貿(mào)方向教學(xué)，建立了中國(guó)語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)，并將其拓展到新加坡辦學(xué)，畢業(yè)生活躍在新加坡政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)領(lǐng)域。
劉謙功教授2009-2011年擔(dān)任韓國(guó)啟明大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)，該孔子學(xué)院是慶尚北道唯一的孔子學(xué)院，起點(diǎn)高，層次多，范圍廣。其中教學(xué)項(xiàng)目“孔子之家”、研究項(xiàng)目“當(dāng)代中國(guó)論壇”是劉謙功教授在任時(shí)作為主要負(fù)責(zé)人之一首創(chuàng)的，在其與各位同仁的努力下，啟明大學(xué)孔子學(xué)院榮獲國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部授予的2011年度“先進(jìn)孔子學(xué)院”稱號(hào)。
劉謙功教授在學(xué)術(shù)規(guī)劃方面立足于本職工作，目前是“漢語(yǔ)國(guó)際教育體系研究”與“孔子學(xué)院發(fā)展報(bào)告”兩個(gè)項(xiàng)目的主要參加者，已出版專(zhuān)著《漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)論》。劉謙功教授曾應(yīng)邀在國(guó)內(nèi)外10余所大學(xué)講學(xué)，經(jīng)常參加高端學(xué)術(shù)會(huì)議，如2010年在韓國(guó) “戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系時(shí)期的中國(guó)與韓國(guó)”會(huì)議上作了題為《古今中韓文化交流實(shí)例考察與分析》的主旨報(bào)告。
第十屆（2014年）教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者 羅林
羅林，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榘⒗了固m文化、阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、阿拉伯現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。教育部高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)阿拉伯語(yǔ)分委員會(huì)委員（2007-2017）、教育部國(guó)別和區(qū)域研究培育基地———北語(yǔ)阿拉伯研究中心執(zhí)行主任，中國(guó)阿拉伯友好協(xié)會(huì)理事，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)云山學(xué)者。主持沙特國(guó)王辦公廳資助項(xiàng)目“當(dāng)代沙特王國(guó)社會(huì)文化研究”（2006-2010）。中非高校20+20合作計(jì)劃北京語(yǔ)言大學(xué)和埃及蘇伊士運(yùn)河大學(xué)合作項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。2006年榮獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
羅林老師1990年到北京語(yǔ)言大學(xué)任教，1992年至1996年受教育部派遣赴也門(mén)薩那任教。雖然生活條件艱苦，但是這寶貴的4年為其專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的提升奠定了基礎(chǔ)，練就了他獨(dú)當(dāng)一面、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。2003年，他成為阿拉伯語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人時(shí)，阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只有一個(gè)本科班，他是唯一的專(zhuān)職教師，從那時(shí)起，他就以校為家，十余年如一日地辛勤工作，被同事們戲稱為seven-eleven先生。
經(jīng)過(guò)短短十年的建設(shè)，北語(yǔ)的阿拉伯語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了連年招生，并在2006年建立了阿拉伯語(yǔ)碩士點(diǎn)，2009年成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，2012年成功申報(bào)了教育部國(guó)別與區(qū)域研究基地，2013年，開(kāi)始招收阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士生。同時(shí)，他還培育了一支朝氣蓬勃、高學(xué)歷、高素質(zhì)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)好、工作能力強(qiáng)的阿拉伯語(yǔ)教師隊(duì)伍，。
他一直堅(jiān)守教學(xué)一線，勇于探索新的教學(xué)方式。任教以來(lái)，他參與了全部課型的教學(xué)，將PPT、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)、微信等技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。
2009年，他提出了北語(yǔ)阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師博士率100%，全國(guó)專(zhuān)業(yè)考試通過(guò)率100%，學(xué)生出國(guó)進(jìn)修率100%和學(xué)生就業(yè)率100%的新目標(biāo)，北語(yǔ)阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)取得了良好的發(fā)展勢(shì)頭。由于業(yè)績(jī)突出，他已連續(xù)5年獲得北語(yǔ)就業(yè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
他將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，2008年他率先將語(yǔ)用學(xué)理論引入阿拉伯語(yǔ)教學(xué)，出版了專(zhuān)著《阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)專(zhuān)題研究》，在行業(yè)內(nèi)首先提出了阿拉伯語(yǔ)翻譯課程“語(yǔ)境教學(xué)法”的理念，并發(fā)表多篇相關(guān)教學(xué)論文；鑒于阿拉伯語(yǔ)的文化特性，他提出將文化因素導(dǎo)入阿拉伯語(yǔ)教學(xué)的理念，繼發(fā)表論文《閃米特七星神崇拜之衍生—七曜記日與數(shù)字七的圖騰化》和《文化學(xué)視野中的阿拉伯姓名稱謂體系》之后，又相繼發(fā)表 《阿拉伯語(yǔ)方位詞教學(xué)的文化導(dǎo)入》、《阿拉伯語(yǔ)比喻的文化闡釋》等多篇論文。他主持了多項(xiàng)中外科研項(xiàng)目，以阿拉伯語(yǔ)的教學(xué)科研為抓手，促進(jìn)了北語(yǔ)和阿拉伯高校的學(xué)術(shù)交流。
